Cizallamiento de avellanaCorresponsal de educación
Getty ImagesLos alumnos en Inglaterra que se perdieron la escuela durante la primera semana en septiembre de 2024 tenían más probabilidades de estar ausentes para grandes partes más adelante en el año, sugieren las cifras.
Más de la mitad (57%) de los alumnos que estaban parcialmente ausentes en la semana uno se volvieron «persistentemente ausentes», faltando al menos al 10% de la escuela, según los datos del gobierno vistos por primera vez por la BBC.
Por el contrario, de los alumnos que asistieron completamente la primera semana, el 14% se puso persistentemente ausente.
La secretaria de Educación, Bridget Phillipson, dijo que las escuelas y los padres deberían «duplicar» a los niños al comienzo del período de 2025, que es esta semana para la mayoría de las escuelas de inglés.
Los conservadores dijeron que el proyecto de ley de las escuelas de Labor había desmantelado un sistema que había «generado estándares durante décadas».
Un sindicato de profesores de directores dijo que se necesitaba más apoyo «fuera de las puertas de la escuela» para impulsar la asistencia.
Las escuelas siempre han lidiado con problemas de asistencia, pero empeoraron mucho después de la pandemia en 2020 y las escuelas cerraron a la mayoría de los alumnos durante los cierres nacionales.
La asistencia ha mejorado desde entonces, pero sigue siendo un problema mayor que antes de Covid.
En general, aproximadamente el 18% de los alumnos estaban persistentemente ausentes en el año escolar 2024-25, por debajo de un pico del 23% en 2021-22 pero más altos que los niveles previos al co-covid de aproximadamente el 11%.
El Departamento de Educación (DFE) dijo que los datos de la primera semana del año escolar 2024-25 mostraron que el inicio del período fue «crítico» para abordar la ausencia persistente.
Karl Stewart, director de la Escuela Junior de Shaftesbury en Leicester, dijo que las tasas de asistencia de su escuela eran más altas que el promedio y que hubo una «caída definitiva» en los dos años posteriores a Covid.
«Entiendo por qué. Algo de eso no necesariamente los padres no querían enviarlos. Fue porque o habían conseguido covid u otras cosas, decían: 'Los mantendremos ahora para estar seguros'», dijo.
La escuela tiene incentivos como premios y competiciones de clase para mantener bajas las tasas de ausencia, y Stewart dijo que la asistencia había sido más o menos devuelta a los niveles previos al co-covid.
«Cuando tenemos a los niños todos los días, los resultados son simplemente mejores», dijo.
«Si estás aquí, eso te da más tiempo para que tu maestro te note, para que veamos todo ese buen comportamiento (y) ese trabajo realmente duro, y eso es lo que queremos».
Pero, Como muchas escuelasdijo que algunos padres todavía llevaron a sus hijos en vacaciones a plazo no autorizadas para aprovechar al máximo los costos más baratos.
Otros, dijo, han llevado a los niños para tratamientos médicos en el extranjero para evitar las listas de espera del NHS.
El Secretario de Educación dijo que si bien la asistencia mejoró el año pasado, los niveles de ausencia «permanecen críticamente altos, poniendo en riesgo las posibilidades de vida de toda una generación de jóvenes».
«Todos los días de escuela fallados es un día robado del futuro de un niño», dijo Phillipson.
«A medida que comienza el nuevo término, necesitamos que las escuelas y los padres se dupliquen la energía, el impulso y la implacabilidad que ya aumentó las posibilidades de vida de millones de niños, para hacer lo mismo durante millones más».
Los padres pueden ser multados con más de £ 80 si su hijo pierde cinco días de escuela sin permiso. El año pasado, un número récord de multas por vacaciones familiares no autorizadas fueron emitidos en Inglaterra.
Phillipson le dijo al desayuno de la BBC que las multas permanecieron «un importante respaldo dentro del sistema».
«No se trata solo de nuestros propios hijos, sino del impacto que tiene en toda la clase: si los maestros tienen que pasar tiempo cubriendo el trabajo que ya han hecho, es perjudicial», dijo.
Pero el Secretario de Educación enfatizó que se pidió a las escuelas que adoptaran un enfoque de «apoyo primero» y trabajara con los padres donde hubo problemas más amplios que afectan la asistencia de un alumno.
El DFE dijo que 800 escuelas serían apoyadas por equipos regionales de mejora escolar, a través de centros de asistencia y comportamiento.
Estos centros están compuestos por 90 escuelas ejemplares que ofrecerán apoyo para mejorar las escuelas con dificultades a través de sesiones de capacitación, eventos y días abiertos.
Dijo que había designado las primeras 21 escuelas que liderarán el programa.
Sin embargo, Pepe Di'iasio, Secretario General de la Asociación de Líderes de Escuelas y Colegios, dijo que los centros de asistencia no eran una «bala de plata» y que se necesitaba un «enfoque estratégico».
«Creo que el gobierno ha trabajado muy duro para mejorar la asistencia y sigue siendo una prioridad para ellos, pero ciertamente hay más por hacer», dijo a la BBC.
«Muchos de los desafíos que enfrentan (los líderes escolares) vienen de más allá de las puertas escolares: niños que sufren altos niveles de ansiedad, problemas en torno a la salud mental».
Dijo que los líderes escolares querían un acceso más rápido para el apoyo a esos alumnos y al personal especializado en las escuelas, pero los alumnos también necesitaban «grandes modelos a seguir» en la comunidad a través de clubes juveniles y grupos voluntarios.
La secretaria de educación en la sombra, Laura Trott, dijo: «El comportamiento y la asistencia son dos de los mayores desafíos que enfrentan las escuelas y ya es hora de que el gobierno actuó».
Agregó: «Debe haber consecuencias claras para el mal comportamiento no solo para proteger a los alumnos que intentan aprender, sino para reconocer cuándo la educación convencional no es el escenario correcto para aquellos que causan interrupción».
Informes adicionales de Nathan Standley
